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\u00a0Agosto\/2000<\/p>\n
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Este artigo foi publicado originalmente na edi\u00e7\u00e3o n\u00ba 2 do Jornal do Espa\u00e7o Socialista<\/p>\n
A greve dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o da rede estadual por 43 dias, que ocorreu no mesmo per\u00edodo que a greve dos trabalhadores da sa\u00fade, universidades, ETE\u00b4s e paralisa\u00e7\u00e3o dos metrovi\u00e1rios, foi marcada por uma dura realidade: a fal\u00eancia do padr\u00e3o de lutas de categoria corporativas e centradas na reivindica\u00e7\u00e3o salarial ou na melhoria da carreira.<\/p>\n
Torna-se imposs\u00edvel saber com certeza qual foi a ades\u00e3o ao movimento, tanto pela sua oscila\u00e7\u00e3o constante, quanto pela utiliza\u00e7\u00e3o manipulat\u00f3ria \u2013 pelo governo e pelo sindicato (APEOESP) – dos n\u00fameros da paralisa\u00e7\u00e3o. As estimativas em momentos de crescimento falavam de 50% com muita desigualdade, principalmente entre o interior do estado, onde a ades\u00e3o foi maior, e a regi\u00e3o da capital e ABCD em que a greve foi um fiasco.<\/p>\n
Nos \u00faltimos 10 dias as assembl\u00e9ias regionais e at\u00e9 a estadual j\u00e1 expressavam o fim da greve com o esvaziamento quase total e o retorno ao trabalho de quase todos os professores.<\/p>\n
A intransig\u00eancia do governo Covas – ao se recusar a negociar com os professores, ao colocar a tropa de choque para impedir ou intimidar as assembl\u00e9ias, nas diversas provoca\u00e7\u00f5es ao movimento e, depois da greve, em descontar os dias parados e impor um calend\u00e1rio de reposi\u00e7\u00e3o – expressa o interesse em preservar acima de tudo a garantia da manuten\u00e7\u00e3o das remessas de juros da d\u00edvida externa e a necessidade de manter as escolas como instrumento de conten\u00e7\u00e3o social.<\/p>\n
Essa intransig\u00eancia do governo de S\u00e3o Paulo, que tamb\u00e9m se demonstrou na desocupa\u00e7\u00e3o em Guaianazes, se enquadra numa ofensiva nacional (pris\u00e3o e assassinato de sem-terras) e at\u00e9 mundial de repress\u00e3o aos movimentos sociais. Essa repress\u00e3o se imp\u00f5e com mais facilidade sobre os movimentos isolados, ao n\u00e3o serem capazes de despertar as energias dos imensos contingentes de prolet\u00e1rios, cuja participa\u00e7\u00e3o poderia mudar totalmente o rumo dos acontecimentos.<\/p>\n
Nas escolas enfrentamos desde os problemas com a falta de materiais pedag\u00f3gicos, passando pelo despreparo e desmoraliza\u00e7\u00e3o de muitos profissionais at\u00e9 a acomoda\u00e7\u00e3o com a crescente viol\u00eancia instalada ao nosso redor, o des\u00e2nimo, o baixo n\u00edvel de ensino e falta de perspectiva e de interesse aos estudos de nossos jovens.<\/p>\n
Nos \u00faltimos quatro anos foram demitidos mais de 60 mil professores e aumentou a fragmenta\u00e7\u00e3o da categoria (efetivos, est\u00e1veis, ACT\u2019s, substitutos, eventuais, monitores, etc). Milhares de novas demiss\u00f5es est\u00e3o previstas para o pr\u00f3ximo ano com a Reforma do Ensino M\u00e9dio. Desenvolve-se uma campanha permanente de incentivo \u00e0 competi\u00e7\u00e3o entre escolas e professores, sobre quem pesa, al\u00e9m de tudo, o mecanismo da avalia\u00e7\u00e3o anual de desempenho.<\/p>\n
O desemprego e a fragmenta\u00e7\u00e3o das categorias, a mundializa\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o e dos movimentos de capitais financeiros s\u00e3o os fatores objetivos que levaram as lutas de categoria \u00e0 decad\u00eancia. Foram rea\u00e7\u00f5es dos empres\u00e1rios e governos de diversos pa\u00edses no sentido de aumentar a explora\u00e7\u00e3o e a domina\u00e7\u00e3o sobre os trabalhadores, dificultando sua resist\u00eancia.<\/p>\n
Mas, n\u00e3o podemos nos esquecer da a\u00e7\u00e3o e da ideologia desenvolvidas pelas dire\u00e7\u00f5es sindicais que foi de aceitar e at\u00e9 implementar junto com os empres\u00e1rios e o governo suas principais pol\u00edticas.<\/p>\n
A perda de refer\u00eancias e alternativas geradas por essas mudan\u00e7as enfraqueceram as antigas formas de luta. Acentuaram-se ent\u00e3o o individualismo e a ideologia de que s\u00f3 resta nos submeter e aceitar, \u201cse n\u00e3o, \u00e9 pior\u201d.<\/p>\n
O padr\u00e3o anterior, de lutas de categoria, que se desenvolveu nos anos 70 e 80, tamb\u00e9m teve como problemas a adapta\u00e7\u00e3o e depend\u00eancia frente ao poder de Estado. Os sindicatos foram criados \u00e0 imagem e semelhan\u00e7a do estado e neles predominam rela\u00e7\u00f5es centralizadoras, burocr\u00e1ticas e corrompidas.<\/p>\n
Mesmo que esse tipo de movimento e de estrutura, com todos os problemas, tenham obtido conquistas nas d\u00e9cadas anteriores, mostram-se completamente ultrapassados e impr\u00f3prios para enfrentar os desafios atuais.<\/p>\n
No caso dos professores e do funcionalismo p\u00fablico, tamb\u00e9m foi reproduzida a rela\u00e7\u00e3o impositiva com os alunos e pais. Isso tudo se expressa quando uma greve \u00e9 decretada e conduzida de cima para baixo, n\u00e3o considerando os diretamente afetados (professores, pais e alunos).<\/p>\n
Ao insistir na quest\u00e3o salarial, como eixo da pauta, ao inv\u00e9s das condi\u00e7\u00f5es de ensino, mesmo depois de perder essa vota\u00e7\u00e3o em assembl\u00e9ia, a dire\u00e7\u00e3o do sindicato e parte da \u201coposi\u00e7\u00e3o\u201d prejudicaram nosso movimento em tr\u00eas aspectos: deram ao governo e \u00e0 imprensa burguesa o argumento para limitarem nossa luta \u00e0 reposi\u00e7\u00e3o dos 54%; jogaram parte da popula\u00e7\u00e3o contra o movimento e contrariaram os professores, que entraram em greve visando centralmente a luta contra o corte de aulas (Reforma do Ensino M\u00e9dio) e a precariza\u00e7\u00e3o geral do ensino.<\/p>\n
Com tudo isso, hoje os problemas que nos afligem s\u00e3o muito maiores do que o sal\u00e1rio. A luta a ser travada necessita romper com as fronteiras da luta de categoria colocando-se como luta da classe trabalhadora, tendo como primeiro passo a uni\u00e3o das comunidades (professores, alunos, pais e demais trabalhadores).<\/p>\n
A total degrada\u00e7\u00e3o do ensino p\u00fablico, que \u00e9 tamb\u00e9m da sa\u00fade p\u00fablica, do transporte e da moradia que atendem aos trabalhadores, desempregados e seus filhos nos empurram aos guetos e ao aprofundamento da mis\u00e9ria na periferia.<\/p>\n
\u00c9 necess\u00e1rio um novo padr\u00e3o de luta e organiza\u00e7\u00e3o que permita e desenvolva as iniciativas de romper com a passividade e a representatividade em cada escola e bairro.<\/p>\n
A uni\u00e3o de professores, alunos e pais numa luta pela ocupa\u00e7\u00e3o democr\u00e1tica do espa\u00e7o da escola, tanto no cotidiano das aulas como nos finais de semana; as iniciativas de auto-organiza\u00e7\u00e3o como oficinas de Hip-Hop (rap, grafite, street dance) teatro, capoeira, etc s\u00e3o importantes para desenvolver o senso de solidariedade e consci\u00eancia de classe em nossas comunidades.<\/p>\n
O desenvolvimento dessas e de outras pr\u00e1ticas comunit\u00e1rias e solid\u00e1rias pode se constituir como ponto de apoio para novas lutas contra a degrada\u00e7\u00e3o do ensino p\u00fablico, pelo aumento das verbas e pelo direito de decidirmos coletivamente sobre o seu uso.<\/p>\n
Com a extens\u00e3o desse movimento se desenvolver\u00e3o novas formas de interc\u00e2mbio e coordena\u00e7\u00e3o entre as comunidades e com outros movimentos sociais.<\/p>\n
Assim, estaremos ao mesmo tempo lutando contra o capitalismo e buscando construir os germes de uma nova sociedade.<\/p>\n
Ira, Alex, Neu e Re – ( ABC- SP )<\/p>\n
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