Este artigo foi publicado originalmente na edi\u00e7\u00e3o n\u00ba 48 do Jornal do Espa\u00e7o Socialista \u2013\u00a0Janeiro\/Fevereiro de 2012<\/p>\n
A Educa\u00e7\u00e3o, em cada momento hist\u00f3rico, expressa os anseios da sociedade e procura responder aos problemas da realidade em que est\u00e1 inserida. Assim, na sociedade capitalista atual as escolas p\u00fablicas s\u00e3o, cada vez mais, administradas e organizadas seguindo a l\u00f3gica empresarial das corpora\u00e7\u00f5es. Isso n\u00e3o significa que o n\u00edvel de investimento p\u00fablico do Estado em Educa\u00e7\u00e3o seja o mesmo direcionado para essas empresas ou bancos.<\/p>\n
Hoje a flexibiliza\u00e7\u00e3o do processo de trabalho na produ\u00e7\u00e3o \u2013 toyotismo na organiza\u00e7\u00e3o do trabalho e da produ\u00e7\u00e3o \u2013 se confronta com a rigidez do modelo fordista.<\/p>\n
Com isso o governo do estado de S\u00e3o Paulo, n\u00e3o muito diferente do que acontece no restante do Brasil, ao enfatizar a import\u00e2ncia da qualidade da Educa\u00e7\u00e3o transfere para a teoria o que jamais ser\u00e1 poss\u00edvel na pr\u00e1tica nas Escolas P\u00fablicas sob os governos burgueses, ou seja, uma real aprendizagem para um modo produtivo solid\u00e1rio:<\/p>\n
[…] A relev\u00e2ncia e a pertin\u00eancia das aprendizagens escolares nessas institui\u00e7\u00f5es s\u00e3o decisivas para que o acesso a elas proporcione uma oportunidade real de aprendizagem para inser\u00e7\u00e3o no mundo de modo produtivo e solid\u00e1rio(Proposta Curricular do Estado de S\u00e3o Paulo, p. 10).<\/p>\n
Essa diferen\u00e7a entre teoria e pr\u00e1tica n\u00e3o permite uma flexibiliza\u00e7\u00e3o na organiza\u00e7\u00e3o das escolas, pois \u00e9 necess\u00e1rio manter a rigidez para tentar impedir qualquer forma de rea\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
No cotidiano das escolas p\u00fablicas da rede estadual de S\u00e3o Paulo a desigualdade social, a pauperiza\u00e7\u00e3o, as v\u00e1rias formas de viol\u00eancia e a criminalidade s\u00e3o tratadas com mais rigidez e menos investimento. A flexibiliza\u00e7\u00e3o somente ocorre em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s formas de contrata\u00e7\u00e3o \u2013 substitui\u00e7\u00e3o do trabalho est\u00e1vel por tempor\u00e1rio, amplia\u00e7\u00e3o das terceiriza\u00e7\u00f5es \u2013 e na retirada de direitos trabalhistas conquistados historicamente, substitu\u00eddos por b\u00f4nus m\u00e9rito individual.<\/p>\n
O curr\u00edculo imposto \u00e9 centralizado, nega a diversidade e a diferen\u00e7a existente em cada comunidade escolar, n\u00e3o permite a experi\u00eancia de novas pr\u00e1ticas e a adequa\u00e7\u00e3o \u00e0 realidade de alunos e escolas. Giz, lousa e Caderno do Aluno \u2013 sob a press\u00e3o de supervisores, diretores e coordenadores pedag\u00f3gicos \u2013 ditam a din\u00e2mica em sala de aula e incentivam a rotina mon\u00f3tona, enfileirada e agressiva existente na rede.<\/p>\n
Com isso, o processo de ensino-aprendizagem torna-se enfadonho e n\u00e3o atrai a aten\u00e7\u00e3o dos alunos, muito pelo o contr\u00e1rio, aumenta a dispers\u00e3o e a falta de compromisso com os estudos e o espa\u00e7o escolar.<\/p>\n
A reestrutura\u00e7\u00e3o e centraliza\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo efetuadas pelo o governo do PSDB em S\u00e3o Paulo intensificaram, ainda mais, o trabalho do professor, retiraram sua liberdade de c\u00e1tedra e aumentaram a press\u00e3o para que se submeta a planos de aula elaborados sem a sua participa\u00e7\u00e3o efetiva.<\/p>\n
Dessa forma, o \u201cass\u00e9dio moral\u201d passou a ser parte integrante da rotina escolar. A exposi\u00e7\u00e3o p\u00fablica da individualiza\u00e7\u00e3o dos \u201cproblemas do professor\u201d tornou-se pr\u00e1tica constante levando a situa\u00e7\u00f5es vexat\u00f3rias e constrangedoras.<\/p>\n
Nesse universo, muitos professores apresentam s\u00e9rios problemas de sa\u00fade e encontram como respaldo do governo uma nova legisla\u00e7\u00e3o para impedir a utiliza\u00e7\u00e3o de atestados m\u00e9dicos e afastamento por motivos de doen\u00e7a.<\/p>\n
O governo de S\u00e3o Paulo, atrav\u00e9s do secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o Hermann, procura minimizar e tornar constante suas arbitrariedades. O discurso do di\u00e1logo, atrav\u00e9s de reuni\u00f5es regionais, se traduz em resultados truculentos e autorit\u00e1rios. Isso se expressa nas f\u00e9rias divididas (com pagamento dividido), no sufocante calend\u00e1rio escolar e na falta de cumprimento da Lei Federal que trata da jornada de trabalho do professor.<\/p>\n
Com o argumento da necessidade de aumentar a seguran\u00e7a no pr\u00e9dio, evitar atos de vandalismos e roubos a escola vai adotando, cada vez mais, caracter\u00edsticas de pris\u00e3o. Alunos e professores s\u00e3o vigiados e controlados o tempo todo.<\/p>\n
Cercada por grades, com port\u00f5es em todos os corredores e com sistema de c\u00e2meras a escola se transforma. Deixa de ser o espa\u00e7o prop\u00edcio para o ensino-aprendizagem e adquire um ambiente carregado e negativo pronto para ser abandonado imediatamente ao toque do sinal.<\/p>\n
Os problemas e as sa\u00eddas para eles devemos tratar de modo coletivo, pois envolvem toda a comunidade escolar e afetam o conjunto da classe trabalhadora.<\/p>\n
Nesse sentido, \u00e9 precisamos construir e fortalecer os v\u00ednculos coletivos no interior das escolas. A partir de cada realidade e no interior de cada escola \u00e9 importante a organiza\u00e7\u00e3o de grupos que se re\u00fanam e discutam os problemas a fim de buscar formas de resist\u00eancia aos ataques do governo. Esses grupos precisam estabelecer v\u00ednculos construtivos entre professores e com pais e alunos. A mesma import\u00e2ncia deve ser dada aos espa\u00e7os de representa\u00e7\u00e3o coletiva dentro das escolas \u2013 Conselho de Escola, APM e Gr\u00eamio Estudantil \u2013 para buscarmos um tipo de gest\u00e3o n\u00e3o autorit\u00e1ria.<\/p>\n
A intera\u00e7\u00e3o de professores com pais, alunos e comunidade escolar e o fortalecimento dos espa\u00e7os de representa\u00e7\u00e3o coletiva s\u00e3o secundarizados pelos sindicatos de trabalhadores da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica e pela maioria das correntes de Oposi\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Uma coisa \u00e9 a corrente Articula\u00e7\u00e3o Sindical, governista, que s\u00f3 mobiliza at\u00e9 o momento em que n\u00e3o se questiona a pol\u00edtica educacional do governo Dilma. Isso vem se tornando cada vez mais dif\u00edcil, j\u00e1 que a pol\u00edtica educacional brasileira \u00e9 \u00fanica, com um ou outro aspecto diferente.<\/p>\n
Outra coisa s\u00e3o as correntes de Oposi\u00e7\u00e3o, que esquecem a luta ideol\u00f3gica, a conscientiza\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o, a necessidade de desmascarar a l\u00f3gica da sociedade de classes e de seus governos e somente priorizam, cada uma, a sua pr\u00f3pria constru\u00e7\u00e3o a fim de disputarem os cargos no aparato sindical.<\/p>\n
Tudo isso n\u00e3o contribui para o fortalecimento da luta contra o endurecimento do governo estadual sobre os professores.
\nA import\u00e2ncia do tabalho com os pais, alunos e comunidade<\/p>\n
As subsedes (representa\u00e7\u00e3o local da APEOESP) devem respaldar e impulsionar o trabalho com as comunidades atrav\u00e9s da m\u00eddia, cartas abertas, faixas, outdoors, uso de carro de som e redes sociais.<\/p>\n
Atrav\u00e9s de seus boletins, os sindicatos de trabalhadores tamb\u00e9m devem se empenhar ativamente na defesa da Educa\u00e7\u00e3o P\u00fablica, pois os trabalhadores e seus filhos merecem qualidade no ensino e unidade de nossa classe.<\/p>\n
Por um ensino p\u00fablico que seja capaz de propiciar o desenvolvimento m\u00e1ximo das potencialidades humanas, assegurando aos trabalhadores e seus filhos uma vida digna, liberta e culta!<\/p>\n
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