{"id":3596,"date":"2014-11-27T00:52:09","date_gmt":"2014-11-27T02:52:09","guid":{"rendered":"http:\/\/espacosocialista.org\/portal\/?p=3596"},"modified":"2014-11-27T00:52:09","modified_gmt":"2014-11-27T02:52:09","slug":"jornal-74-tendencias-e-perspectivas-para-a-educacao-publica-brasileira-e-seus-reflexos-no-trabalho-docente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.espacosocialista.org\/portal\/2014\/11\/jornal-74-tendencias-e-perspectivas-para-a-educacao-publica-brasileira-e-seus-reflexos-no-trabalho-docente\/","title":{"rendered":"Jornal 74: Tend\u00eancias e perspectivas para a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica brasileira e seus reflexos no trabalho docente"},"content":{"rendered":"

\"assedio_moral_01\"
\nEstamos diante de uma trama bem articulada entre governos e agentes econ\u00f4micos que, a partir de uma demanda necess\u00e1ria, procuram inserir na Educa\u00e7\u00e3o P\u00fablica brasileira um projeto educacional que busca atender aos interesses capitalistas de v\u00e1rias maneiras.
\nPra isso, usa-se com intensidade a grande m\u00eddia, numa campanha ma\u00e7ante no sentido de viabilizar a aplica\u00e7\u00e3o desse projeto, a partir de resultados imediatos em avalia\u00e7\u00f5es externas. Com isso, alinha-se o processo educativo e o funcionamento das redes de ensino p\u00fablico com os interesses capitalistas inseridos nesses exames externos.
\nA reestrutura\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica, com suas pol\u00edticas de ajustes estruturais visando \u00e0 redu\u00e7\u00e3o dos gastos p\u00fablicos nos servi\u00e7os sociais em prol dos incentivos e isen\u00e7\u00f5es ao empresariado, avan\u00e7a procurando convencer que:
\n\u201cA no\u00e7\u00e3o de privado (e as privatiza\u00e7\u00f5es) s\u00e3o glorificados como parte de um mercado livre, com total confian\u00e7a na efici\u00eancia da competi\u00e7\u00e3o, onde as atividades do setor p\u00fablico ou estatal s\u00e3o vistas como ineficientes, improdutivas, antiecon\u00f4micas e como um desperd\u00edcio social, enquanto o setor privado \u00e9 visto como eficiente, efetivo, produtivo, podendo responder, por sua natureza menos burocr\u00e1tica, com maior rapidez e presteza \u00e0s transforma\u00e7\u00f5es que ocorrem no mundo moderno.\u201d (Torres, 2007, p. 115-116)
\nEssa constata\u00e7\u00e3o \u00e9 importante, pois toda mudan\u00e7a, toda proposta para a Educa\u00e7\u00e3o P\u00fablica partem dessa premissa.
\nPortanto, \u00e9 necess\u00e1rio analisarmos, pensarmos e refletirmos bem como isto se d\u00e1 no dia a dia das escolas.<\/p>\n

CONTROLE E MONITORAMENTO POL\u00cdTICO\/IDEOL\u00d3GICO DOS PROFESSORES<\/h2>\n

\nAcreditamos que no per\u00edodo vindouro, al\u00e9m das inadequadas condi\u00e7\u00f5es de trabalho, n\u00e3o valoriza\u00e7\u00e3o e perda de direitos sociais, os professores enfrentar\u00e3o de modo mais perverso o monitoramento e o controle de seu trabalho.
\nTrata-se de uma necessidade do ponto de vista dos interesses capitalistas, ajustar a Educa\u00e7\u00e3o P\u00fablica aos interesses do mercado. Isso tanto em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 adequa\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo escolar com vistas \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de m\u00e3o de obra necessitada por estes e aos conte\u00fados cobrados nas avalia\u00e7\u00f5es externas \u2013 SARESP, PISA, IDEB… \u2013 quanto em rela\u00e7\u00e3o ao controle pol\u00edtico\/ideol\u00f3gico do trabalho do professor.
\n\u00c9 com base nisso que os governos avan\u00e7am na cria\u00e7\u00e3o de sistemas de controle e monitoramento do processo educativo. Destacamos tr\u00eas: a Secretaria Escolar Digital (SED), na rede estadual de S\u00e3o Paulo; o Sistema de Gest\u00e3o Pedag\u00f3gica (SGP), no munic\u00edpio de S\u00e3o Paulo; e o do Sistema de Monitoramento de Conte\u00fado (SMC), na rede estadual de Pernambuco.
\nQuando os governos \u2013 sejam quais forem suas legendas partid\u00e1rias \u2013 falam em capacita\u00e7\u00e3o dos professores, trata-se de enquadr\u00e1-los para se sujeitarem a esse controle, a esse monitoramento. Para aprofundar o projeto do capital na Educa\u00e7\u00e3o P\u00fablica, os governos viabilizam a cria\u00e7\u00e3o desses sistemas e expandem as Escolas de Tempo Integral.<\/p>\n

EXPANS\u00c3O DAS ESCOLAS DE TEMPO INTEGRAL E PRIVATIZA\u00c7\u00c3O DO ENSINO P\u00daBLICO<\/h2>\n

\nA Educa\u00e7\u00e3o P\u00fablica tornou-se mais um espa\u00e7o de lucratividade para os capitalistas que j\u00e1 lucravam com a venda de apostilas, livros did\u00e1ticos e presta\u00e7\u00e3o de consultorias, e que agora procuram ampliar seus lucros com a expans\u00e3o das Escolas de Tempo Integral.
\nN\u00e3o nos colocamos contra a amplia\u00e7\u00e3o do tempo de perman\u00eancia dos alunos nas escolas. Inclusive, defendemos uma Educa\u00e7\u00e3o Integral. No entanto, discordamos do modelo de Escola de Tempo Integral que est\u00e1 sendo implantado pelos governos, pois est\u00e1 combinado com o avan\u00e7o das parcerias p\u00fablico-privadas, ou seja, trata-se da privatiza\u00e7\u00e3o do Ensino P\u00fablico. \u00c9 por isso que o grupo Gerdal, Ita\u00fa Social, Funda\u00e7\u00e3o Bradesco, Instituto Natura, dentre outros, s\u00e3o t\u00e3o interessados pela Educa\u00e7\u00e3o P\u00fablica.
\nTrata-se de uma privatiza\u00e7\u00e3o que estreita o curr\u00edculo escolar, n\u00e3o leva em considera\u00e7\u00e3o outras dimens\u00f5es do processo educativo, e se at\u00e9m apenas ao m\u00e9rito individual dos alunos, pautando-se no empreendedorismo, leitura e realiza\u00e7\u00e3o de opera\u00e7\u00f5es matem\u00e1ticas b\u00e1sicas. E vai al\u00e9m, j\u00e1 que objetiva tornar o aluno submisso, que aceite tudo, sem perspectiva de um outro mundo.
\nNo que se refere ao trabalho docente, o empobrece, pois o professor fica impossibilitado de realizar qualquer proposta curricular alternativa que n\u00e3o seja o curr\u00edculo oficial. Al\u00e9m disso, a infraestrutura dessas escolas em nada s\u00e3o alteradas \u2013 com algumas poucas exce\u00e7\u00f5es, para propagandear que d\u00e1 certo \u2013, al\u00e9m de se aprofundar a pol\u00edtica de b\u00f4nus\/m\u00e9rito. Portanto, n\u00e3o muda em nada a condi\u00e7\u00e3o de trabalho dos professores: \u00e9 mais do mesmo.<\/p>\n

POL\u00cdTICA DE B\u00d4NUS\/MERITOCRACIA, \u00cdNDICES, METAS E ASS\u00c9DIO MORAL<\/h2>\n

\nEm um pa\u00eds que compromete com a rolagem da D\u00edvida P\u00fablica cerca de R$ 1,002 trilh\u00e3o \u2013 42% do PIB \u2013, o que corresponde 10 vezes o valor previsto para a Sa\u00fade e 12 vezes o investido na Educa\u00e7\u00e3o, e com governos \u2013 relembrando mais um vez de todas as legendas \u2013 que priorizam obras e interesses de empresas, bancos, empreiteiras e agroneg\u00f3cio, os servi\u00e7os p\u00fablicos s\u00f3 funcionar\u00e3o, \u00e9 claro, de modo prec\u00e1rio, com cobran\u00e7as abusivas, ass\u00e9dio moral e autoritarismo.
\nEsse quadro de press\u00e3o tende a se acirrar no pr\u00f3ximo per\u00edodo, pois os investimentos continuar\u00e3o sendo escassos e com o processo educativo voltado para o atendimento dos \u00edndices e metas exigidos nas avalia\u00e7\u00f5es externas, o que levar\u00e1 o professor a duros embates com as gest\u00f5es escolares.
\nTamb\u00e9m continuaremos a lidar com os males da pol\u00edtica de b\u00f4nus\/m\u00e9rito, dando a din\u00e2mica de premiar e punir, reconhecer ou n\u00e3o o trabalho do professor. Tratamos como um mal essa pol\u00edtica, por se tratar de algo que nos divide, nos fragmenta, quebrando os v\u00ednculos coletivos, tirando a nossa isonomia salarial e colocando o individual sobreposto ao coletivo.<\/p>\n

A NECESSIDADE DE ENTENDER ESSE CEN\u00c1RIO E BUSCAR SA\u00cdDAS DO PONTO DE VISTA ANTIGOVERNISTA, ANTICAPITALISTA E SOCIALISTA<\/h2>\n

\nPreocupado com o cen\u00e1rio e a necessidade de rearmar os professores no enfrentamento \u00e0 ofensiva capitalista na Educa\u00e7\u00e3o P\u00fablica, o Espa\u00e7o Socialista realizou dois semin\u00e1rios: Educa\u00e7\u00e3o e Luta de Classes e Divis\u00e3o Social do Trabalho e Educa\u00e7\u00e3o, e estar\u00e1 lan\u00e7ando ainda este ano o 4\u00ba n\u00famero da Revista Primavera Vermelha, destinada \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o.
\nA proposta \u00e9 de uma revista que tenha um equil\u00edbrio entre teoria e eixos gerais de campanha e orienta\u00e7\u00e3o para os movimentos, servindo n\u00e3o apenas de instrumento de debate, mas tamb\u00e9m de apoio para os ativistas na compreens\u00e3o de sua realidade e formula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas concretas para os seus setores de interven\u00e7\u00e3o. Esse n\u00famero da Revista Primavera Vermelha procurou refletir os debates que ocorreram nos semin\u00e1rios que realizamos.
\nDesde j\u00e1, conclamamos a todos os trabalhadores e seus filhos a se incorporarem nessa tarefa de grande import\u00e2ncia. Temos que reagir coletivamente contra a inger\u00eancia do capital na Educa\u00e7\u00e3o.
\nEssa rea\u00e7\u00e3o se passa pela atua\u00e7\u00e3o conjunta de pais, alunos e professores no interior das escolas, devendo ser respaldada pelas entidades, oposi\u00e7\u00f5es antigovernistas e anticapitalistas, e organiza\u00e7\u00f5es consequentes.
\nTamb\u00e9m \u00e9 necess\u00e1rio o controle pol\u00edtico por parte dos trabalhadores e seus filhos sobre a Educa\u00e7\u00e3o P\u00fablica.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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