![\"5\"](\"http:\/\/espacosocialista.org\/portal\/wp-content\/uploads\/2015\/12\/5.jpg\")
<\/a><\/p>\nAs justificativas para a mudan\u00e7a s\u00e3o o aumento no desempenho escolar, o uso de salas ociosas em centenas de unidades em decorr\u00eancia da municipaliza\u00e7\u00e3o e a redu\u00e7\u00e3o demogr\u00e1fica ao longo dos anos de 2000 a 2015 \u2013 queda no n\u00famero de alunos de 5,5 milh\u00f5es para 3,8 milh\u00f5es. Destes 94 pr\u00e9dios vazios, 66 ser\u00e3o disponibilizados para os munic\u00edpios realocarem creches e escolas de Ensino Infantil. As outras 28 possivelmente ir\u00e3o prestar outros servi\u00e7os de Educa\u00e7\u00e3o, por exemplo, Etecs. Por\u00e9m, \u00e9 preciso considerar que, ao separar alunos por ciclos, priva-se o contato dos mais jovens aprenderem com os mais velhos e os mais velhos aprenderem com os mais jovens, comum no desenvolvimento socio-hist\u00f3rico.<\/p>\n
A utiliza\u00e7\u00e3o das salas ociosas e a redu\u00e7\u00e3o demogr\u00e1fica na rede aparenta uma preocupa\u00e7\u00e3o real do governo em melhorar os espa\u00e7os p\u00fablicos, por\u00e9m ao adentrar nas escolas, verifica-se que as salas est\u00e3o superlotadas (cerca de 45 alunos por sala) e outras vazias. Muitas vezes pela falta de verba repassada \u00e0 escola para cria\u00e7\u00e3o de um espa\u00e7o pedag\u00f3gico, como o intencional sucateamento da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica acessada pelos filhos da classe trabalhadora, para que a contradi\u00e7\u00e3o de classe perdure na sociedade capitalista.<\/p>\n
Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 designa\u00e7\u00e3o dos pr\u00e9dios para cria\u00e7\u00e3o de Etecs a d\u00favida recai, pois o gasto com alunos, professores e infraestrutura para tal sobrep\u00f5e-se ao gasto regular das unidades existentes. Quanto \u00e0s creches e ao ensino infantil, a proposta parece estar relacionada a dois pontos do Plano Estadual da Educa\u00e7\u00e3o (PNE): a transfer\u00eancia do Ensino Infantil para os munic\u00edpios at\u00e9 2017 e a reformula\u00e7\u00e3o do Ensino M\u00e9dio para um sistema em que os estudantes possam escolher as mat\u00e9rias que estudar\u00e3o. A diminui\u00e7\u00e3o da rede proporcionar\u00e1 a inser\u00e7\u00e3o das escolas de Programa de Tempo Integral, financiadas tamb\u00e9m pela inciativa privada.<\/p>\n
Al\u00e9m disso, a especialidade das escolas pode parecer um benef\u00edcio, mas para fam\u00edlias que t\u00eam filhos em tr\u00eas ciclos as consequ\u00eancias ser\u00e3o enormes. \u00c9 comum as (os) respons\u00e1veis aproveitarem qualquer intervalo no trabalho para buscar e levar os filhos, que estudam em ciclos e per\u00edodos diferentes, na mesma escola. Com a reorganiza\u00e7\u00e3o, ser\u00e1 necess\u00e1rio percorrer duas ou mais escolas.<\/p>\n
Cerca de 310 mil estudantes (10% da rede) ser\u00e3o afetados com a mudan\u00e7a e podem vir a estudar at\u00e9 1,5 km longe de sua moradia. Nos casos de aus\u00eancia do ciclo, na regi\u00e3o onde mora, necessitar\u00e1 se deslocar mais 1,5 km at\u00e9 a escola. Assim se rompe o v\u00ednculo local e pessoal do aluno, desconsiderando a continuidade dos projetos pedag\u00f3gicos e desprezando a valoriza\u00e7\u00e3o local, hist\u00f3rica e identit\u00e1ria do aluno e dos bairros. Al\u00e9m disso, as fam\u00edlias ainda ter\u00e3o de ampliar os gastos com Educa\u00e7\u00e3o, pois o gasto com o transporte dever\u00e1 entrar no or\u00e7amento.<\/p>\n
Um importante destaque deste projeto \u00e9 o fechamento do per\u00edodo noturno que atinge o Ensino de Jovens e Adultos (EJA) o qual compromete os alunos que trabalham durante o dia e ter\u00e3o de se direcionar as poucas escolas em que haver\u00e1 aulas a noite.<\/p>\n
Para os professores que j\u00e1 acumulam in\u00fameras dificuldades no acompanhamento individual do aluno e precariza\u00e7\u00e3o de seu servi\u00e7o, ter\u00e3o de lidar com o a consequente superlota\u00e7\u00e3o das salas de aula. Tudo isso sem contar que cerca de 40 mil professores e milhares de funcion\u00e1rios ficar\u00e3o desempregados com fechamento das escolas e o encerramento das 3.000 salas de aula.<\/p>\n
A pol\u00edtica adotada assemelha-se a vers\u00e3o aplicada em 1995 na gest\u00e3o de M\u00e1rio Covas e, ap\u00f3s seu falecimento, Alckmin, no qual Rose Neubauer secret\u00e1ria da educa\u00e7\u00e3o for\u00e7ou a municipaliza\u00e7\u00e3o do Ensino Fundamental I, que fechou 150 escolas, impactando 3.600 unidades, e a introdu\u00e7\u00e3o da \u201caprova\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica\u201d.<\/p>\n
Se o governador se preocupasse com a qualidade do ensino, investiria nos profissionais da Educa\u00e7\u00e3o, resolveria os problemas estruturais das escolas, quanto \u00e0s condi\u00e7\u00f5es de trabalho e \u00e0 aprendizagem dos alunos, a partir de uma gest\u00e3o escolar democr\u00e1tica.<\/p>\n
Reais Inten\u00e7\u00f5es<\/h2>\n
A Reorganiza\u00e7\u00e3o Escolar e as mudan\u00e7as ocorridas na Educa\u00e7\u00e3o neste ano, como o corte no FIES, redu\u00e7\u00e3o das verbas para pesquisas nas universidades p\u00fabicas, s\u00e3o alguns dos reflexos da pol\u00edtica de ajuste fiscal; horizonte a ser alcan\u00e7ado nos \u00e2mbitos federal, estadual e municipal.<\/p>\n
A fim de adaptar a vida da classe trabalhadora \u00e0s necessidades do capital, o ajuste fiscal pretende elevar o lucro dos empres\u00e1rios e repassar parte das verbas arrecadadas para o pagamento da d\u00edvida p\u00fablica, em detrimento das poucas conquistas hist\u00f3ricas da classe trabalhadora, desde direitos trabalhistas at\u00e9 servi\u00e7os b\u00e1sicos de atendimento.<\/p>\n
O Movimento<\/h2>\n
Diversas comunidades escolares insatisfeitas com a falta de di\u00e1logo da secretaria da educa\u00e7\u00e3o realizaram passeatas e buscaram o di\u00e1logo com as dirigentes de ensino em sua regi\u00e3o. Ap\u00f3s as tentativas, na segunda-feira (9\/11), os alunos da E.E. Diadema em Diadema ocuparam a escola como protesto. No dia seguinte, os alunos da E. E. Fern\u00e3o Dias Paes, na Zona Oeste de SP, tamb\u00e9m ocuparam a escola.<\/p>\n
O movimento inspirou as lutas em outras escolas. S\u00f3 na primeira semana, pelo menos 15 unidades em S\u00e3o Paulo e Grande S\u00e3o Paulo j\u00e1 estavam ocupadas. Com o pedido de reintegra\u00e7\u00e3o de posse por parte do governador, a negativa por parte do Tribunal de Justi\u00e7a e a incapacidade de concilia\u00e7\u00e3o entre governo e alunos, o movimento se ampliou, atingindo diversas cidades tamb\u00e9m no interior.<\/p>\n
Em tr\u00eas semanas a ocupa\u00e7\u00e3o de escolas atingiu cerca de 200 unidades, com a participa\u00e7\u00e3o da comunidade escolar, dos movimentos sociais e das entidades pol\u00edticas que se juntaram aos alunos, com apoio material e pessoal (vig\u00edlia em frente \u00e0 escola, atividades culturais, aux\u00edlio de advogados etc.).<\/p>\n
A trucul\u00eancia de Geraldo Alckmin se expressou no decorrer das semanas, com as \u201camea\u00e7as\u201d feitas nas escolas ocupadas, agress\u00f5es a docentes, bombas lan\u00e7adas durante a madrugada, al\u00e9m da falta de di\u00e1logo. Na quinta-feira (19\/11), o secret\u00e1rio da educa\u00e7\u00e3o prop\u00f4s suspender (10 dias) a reorganiza\u00e7\u00e3o se os alunos desocupassem as escolas. Por meio de uma manobra midi\u00e1tica, a Folha de S. Paulo induziu que a reorganiza\u00e7\u00e3o estaria suspensa.<\/p>\n
Na segunda-feira (23\/11) Alckmin, tentando assegurar a integridade do SARESP, foi derrotado novamente na Justi\u00e7a ao ver negada a reintegra\u00e7\u00e3o de posse das escolas ocupadas. Em compensa\u00e7\u00e3o, parece ter acordado com a UMES a ocupa\u00e7\u00e3o parcial das escolas, para manter as aulas aos estudantes e possibilitando pequenas altera\u00e7\u00f5es nos planos inicias da Reorganiza\u00e7\u00e3o Escolar, sem recuar acerca das unidades fechadas.<\/p>\n
O cen\u00e1rio ainda em movimento aponta caminhos problem\u00e1ticos, tanto pelo descaso do governo que tenta confundir os rumos da luta, como, e principalmente, o papel da UMES que, como entidade estudantil, decide os rumos da luta, mas se acovarda frente ao governo estadual, pois aplica a pol\u00edtica do governo federal. A UMES se amedronta frente \u00e0 poss\u00edvel cr\u00edtica da Educa\u00e7\u00e3o atingir o governo federal, respons\u00e1vel pelo pagamento da d\u00edvida p\u00fablica e o corte de verbas p\u00fablicas, ao inv\u00e9s, de avan\u00e7ar na luta por uma Educa\u00e7\u00e3o digna da classe trabalhadora.<\/p>\n
As manifesta\u00e7\u00f5es e ocupa\u00e7\u00f5es pela cidade merecem o apoio da sociedade. Apenas se educando na luta conseguiremos atingir uma sociedade igualit\u00e1ria, socialista e que ofere\u00e7a uma Educa\u00e7\u00e3o que priorize as capacidades individuais.<\/p>\n
Bandeiras de luta<\/h2>\n
Pela gest\u00e3o democr\u00e1tica nas ocupa\u00e7\u00f5es e que a comunidade escolar impulsione a luta aut\u00f4noma dos alunos rumo \u00e0 amplia\u00e7\u00e3o das demandas educacionais, sem acordos parciais!<\/p>\n
Pela forma\u00e7\u00e3o de f\u00f3runs entre os estudantes secundaristas para forma\u00e7\u00e3o de uma luta mais ampla.<\/p>\n
Pelo fim da Reorganiza\u00e7\u00e3o Escolar, SARESP e todo sistema pedag\u00f3gico implementado pela gest\u00e3o PSDB nas \u00faltimas d\u00e9cadas.<\/p>\n
Por escolas de qualidade, com mais professores, melhor remunerados, escolas com boa infraestrutura f\u00edsica, menos alunos por turma, autonomia no projeto pedag\u00f3gico e uma Educa\u00e7\u00e3o que valorize as potencialidades individuais.<\/p>\n
Pelo apoio dos demais setores trabalhistas e unifica\u00e7\u00e3o das lutas, em busca de uma greve geral e uma sociedade socialista.<\/p>\n
Notas<\/h2>\n
O Ensino brasileiro \u00e9 dividido em tr\u00eas ciclos, sendo eles: Infantil (1\u00ba ao 5\u00baano), Fundamental (6\u00ba ao 9\u00ba ano) e M\u00e9dio (1\u00ba ao 3\u00baano).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
“O estado veio quente, n\u00f3is j\u00e1 t\u00e1 fervendo Quer desafiar? N\u00e3o t\u00f4 entendendo Mexeu com estudante, voc\u00eas v\u00e3o sair perdendo”<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":4328,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":true,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.espacosocialista.org\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4326"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.espacosocialista.org\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.espacosocialista.org\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.espacosocialista.org\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.espacosocialista.org\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4326"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.espacosocialista.org\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4326\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4354,"href":"https:\/\/www.espacosocialista.org\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4326\/revisions\/4354"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.espacosocialista.org\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4328"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.espacosocialista.org\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4326"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.espacosocialista.org\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4326"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.espacosocialista.org\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4326"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}